幼儿园课程案例论文「怎样写案例教学论文」

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摘 要：幼儿园教学内容必须契合幼儿实际生活，在尊重幼儿认知水平和发展规律的前提下，依据教学目标和内容制定切实可行的教学策略，并灵活运用游戏教学法、多媒体技术、实验探究、情境创设、实践活动等方式，让幼儿在学习中感受乐趣，在玩乐中掌握知识。

基于此，文章以大班课程《奇妙的电》为例，根据幼儿实际需求选择和设计教学环节，通过幼儿亲身参与和感悟，了解电的相关知识，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿园；教学案例；电；教学设计；教学活动

一、教学背景

大班幼儿抽象思维和逻辑思维开始发育，对一些奇特现象和事物变化开始产生好奇，能够根据自身想法开展自主探究活动，习惯面对一些具有挑战性的问题，在这一时期进行科学教育，开展游戏教学、科学研究、小组实验等活动，通过具象到抽象层层递进，不断激发幼儿思维，给幼儿以充分感知，在想象中不断激发幼儿想象力，并通过幼儿亲身实践，与同伴之间合作交流，逐渐完善自身想法，获得任务成功感，真正实现寓教于乐的教学理念[1]。

《纲要》指出，科学教育活动应当紧密联系幼儿实际生活，将身边常见事物和现象作为科学探索对象，引导幼儿观察、寻求其中的变化规律，激发其探究欲望[2]。

生活中电无处不在，炎炎夏日中，电给我们带来清凉；寒冷冬日中，电给我们带来温暖，电对幼儿来说熟悉又陌生，让幼儿增加对电的认识，学习电的知识，树立节约用电、安全用电意识是十分必要的。

二、教学主题

《奇妙的电》属于大班主题教育活动，其目的是通过一系列教学活动，让幼儿发现、探索和体验电的奇妙，发展幼儿观察思考、实验操作及分类归纳能力，激发幼儿科学兴趣，增强其科学探究意识，培养幼儿安全用电意识，了解电与人类的关系。

为了让幼儿更好地融入教学活动中，教师通过多媒体技术进行课前导入，借助鲜艳的颜色、图片和音乐引导幼儿进入课堂教学，激发幼儿兴趣[3]；

开展实验探究活动，转变传统教师示范、学生模仿的教学模式，改为让幼儿自行探究，教师问题或者方向引导的方式，让幼儿自己思考、亲自操作[4-5]；

通过课堂小游戏的方式，让幼儿在思维创造和创意活动中体验乐趣；

开展实践教学活动，鼓励幼儿思考和探究事物之间内在联系，感受从一维到二维、从感受到应用、从具体到抽象的递进关系，给与幼儿挑战和乐趣。

三、教学策略选择与设计

（一）活动目标

1.让幼儿了解日常生活中电的不同表现形式，增强幼儿对科学及自然探索的兴趣；

2.了解电的基本原理，生产及运输过程，增加电与实际生活联系的认识；

3.通过实验探索活动，仔细观察，初步感知电和静电，提高其动手操作能力；

4.掌握初步安全用电情况；

5.掌握初步科学探究活动记录方法。

（二）教学活动准备

1.搜集电的相关资料，如安全用电小常识、电器的基本组成的原理等；

2.准备社会中不同种类的灯，发电厂发电和电力传输，常见家用电器等影像资料；

3.准备科学研究活动材料：有趣的摩擦生电：塑料尺、小纸片；电池家族：不同型号的电池、电动玩具、电池家族图；电流急急棒：电线若干、不同型号电池、电线若干、支架。

四、教学活动流程

（一）课堂导入，激发兴趣

1.情境创设：教师拿出一个塑料尺子，“小朋友们，今天老师要向大家表演一个魔术，你们一定要睁大眼睛仔细看哦”，教师将塑料尺子给幼儿，让幼儿亲自感受塑料尺子的材料，然后拿出事先准备好的小纸片，用塑料尺子去触碰小纸片，什么也没有发生。

然后，教师在身上摩擦塑料尺子，用摩擦后的塑料尺子触碰小纸片，幼儿们会观察到小纸片都吸在尺子上了，从而激发幼儿的好奇心，然后，教师让幼儿自己进行尝试，掌握这个魔术[6]。

2.问题引导、课堂导入：

（1）并提问“小朋友们，你们知道电是什么吗？”；

（2）刚才我们做的魔术也是电的一种，叫做静电，可以通过摩擦产生，那么我们生活中还有哪些关于电的现象呢？通过多媒体展示生活中关于电的图片，闪电、静电现象。

（3）我们生活中用的电是哪来的？（电线、发电站等，幼儿根据生活经验进行回答）。

（分析：通过魔术实验和问题引导，让幼儿初步感知静电和电的现象，激发幼儿探索电的欲望。）

（二）操作材料，初步感知

1.让幼儿观察不同电池外形特征，按照型号、功能将电池分类，电池里储存的能量较少，一般用在小型电器中，如手电筒、玩具等；

2.引导幼儿选择合适电池放进不同玩具中，使玩具动起来；

3.通过观察认识，小朋友都发现电池有“ ”“-”两个标记，不同标记作用不同，“ ”代表正极，“-”代表负极，电流从正极通过电线流入负极，负极通过电池流入正极；

4.提醒幼儿将废旧电池放在指定回收位置上。

（分析：教师作为教学活动支持者，为幼儿提供不同电池材料，让其初步感知电池种类和功能，而不是以教师理论讲解和实物讲解为主，充分激发幼儿科学探究兴趣。）

（三）实验开展，科学探究

1.教师出示制作好的电流急急棒，提问：这是什么？你知道它为什么会发出响声吗？

2.将电线、支架、电池、蜂鸣器、铝线都给幼儿，提问：小朋友想一想，怎么样才能将这些材料组合在一起，请进行大胆猜测，并将自己的猜想记录在实验记录表中；

3.鼓励幼儿根据猜想进行操作，并记录实验结果；

4.鼓励幼儿进行小组交流和动手操作，并大胆表达自己的想法，说出通过实验，发现了什么？

5.教师从旁进行指导，帮助幼儿顺利组装支架和电池。当铝线和迷宫路径接触时，形成了一个完整的回路，蜂鸣器就会响起来，当铝线与迷宫路径断开连接时，回路被断开，蜂鸣器也就不会运转了。

（分析：教师为幼儿提供实验材料，让其初步感知电的传输过程，放弃了传统教师示范实验教学，将课堂交给幼儿，让幼儿自行操作，给与幼儿充足空间[7]，在实验中幼儿通过自己努力让蜂蜜器发出声音，带给幼儿极大成就感，建立起科学探究自信心，而且，经过教师耐心讲解，学生们也了解了电的相关知识。）

（四）趣味活动，巩固成果

1.教师提问：“小朋友真厉害，能让蜂鸣器响起来，你们真棒！那你们知道我们在日常生活中应该怎样安全用电吗？”

2.观看动画视频《安全用电小常识》，全面系统了解关于电、静电的现象，日常生活中电的存在及用途，好处和危害，如何避免危害等。

3.教师通过多媒体播放安全用电儿歌，将儿歌内容通过动画展示出来，并通过一定舞蹈动作，锻炼幼儿动作协调性，加深幼儿记忆。儿歌内容如下：

电器插座别乱动，开关不能瞎摆弄。

大白天你别开灯，人离教室要关灯。

电线断地勿乱动，及时报告给大人。

电风扇，洗衣机，小手不能放进去。

电视机，收音机，人走电停拔插头。

开关插头和插座，湿手千万不能摸。

（分析：在结束理论和实验教学后，通过儿歌、动画和舞蹈活跃课堂氛围，让幼儿了解安全用电相关知识，加深印象。）

（五）联系实际，提高认知

1.请学生观看影像资料，了解现实生活中有发电方式，火力发电、水力发电、风力发电、新能源发电等，了解电能传输主要环节。

2.联系家长，让家长在日常生活中多介绍一些关于电的知识，如何正确使用家电？家电的都有哪些功能？加强日常生活中安全用电、节约用电教育，培养幼儿良好用电习惯。

（分析：通过影像观看家长日常用电教育，拓展幼儿对电的认知，对家用电器的了解，掌握基本安全用电知识，培养节约用电意识，并且还能增加幼儿与家长之间的沟通交流，有助于构建融合家庭氛围。）

（六）课外实践，开拓视野

1.可以在科学实验区摆放一些材料，鼓励、引导幼儿继续探索电的奥秘，培养幼儿科学探究兴趣；

2.通过课外实践活动，让幼儿们到科技馆进行参观，亲自观察和体验不同试验和模型，了解关于电的现象，并通过讲解员讲解逐渐沉浸在自然和科技的神奇世界中，如家用电器无处不在，他们的能源都是电，发电机是怎么发电的？

无人推动的秋千怎么会自己荡起来呢？电动汽车、公交车越来越多，它们的动力又是什么？通过参观活动，幼儿们了解到了更多科学知识和科技作品，进一步拓宽了科学视野，增加了对科技知识的认识，激发学生探索科学的兴趣[8]。

五、结果

大班《奇妙的电》是一节有价值、有趣味的集体教学活动，本次课堂主题实践活动，聚焦幼儿发展价值，培养大班幼儿科学核心素养，活动过程遵循幼儿发展规律，尊重幼儿主体性，教学活动设计充分展现教师设计智慧。

六、思考

1.教学活动内容趣味有益。教学活动以魔术“有趣的摩擦生电”进行课前导入，并通过幼儿自己尝试让纸片吸附在塑料尺上，然后引入本堂课主要内容，关于电的相关知识；

为了使幼儿对电产生更加浓厚的兴趣，教师利用电池家族这一活动，让幼儿自己观察，感受不同电池类型和作用，对电池进行分类；

随后，教师开展电流急急棒实验，鼓励幼儿做出大胆假设和猜想，并将自己的猜想记录下来，通过亲自动手操作，逐一验证这些猜想，并记录相关实验反应。

最终找到正确实验步骤，让蜂鸣器响起来，这一环节充分调动了幼儿好奇心和探究欲，每一个幼儿都能积极参与其中，很好地完成了活动目标。

并且，幼儿对电有了更进一步的认识，掌握了电的基本使用方法，还了解到电流是一个不断循环的过程，当这个循环被断开后，就关闭了电器；

了解了电的基本知识后，教师通过动画、儿歌和舞蹈，教授给幼儿基本安全用电知识，对幼儿开展安全教育；

最后通过联系实际和课外实践活动，拓宽了幼儿科学视野，达到了科学教育的目标。

2.教学活动设计丰富多样。本次活动教师不仅创建了良好教学情境，还为幼儿投放了适宜教学材料，从提问出发，让幼儿通过科学探究活动自行解决疑惑，真正做到玩中学、学中玩，充分激发幼儿对自然现象和科学现象好奇心，培养其初步科学探究能力[9]。

教学活动中设计了两种不同层次科学实验，通过层层递进增强幼儿认知，给幼儿以一定挑战，激发幼儿逻辑思维和发散思维。

此外，教学活动中还涉及多媒体展示、儿歌和舞蹈、课外参观等活动，充分体现了此次教学活动设计的丰富性和多样性。

参考文献

[1]张淑芳, 陈小云. 提高材料对幼儿园教育活动的支持性——以具体案例为例[J]. 考试周刊, 2017, (015):184-184.

[2]高珊. 关于幼儿科学教育生活化策略的探讨[J]. 小说月刊, 2017, (018):33-34.

[3]樊妮. 幼儿园教学活动案例及反思——以中班科学为例[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, (014):1-1.

[4]鲍爱丽. 幼儿园情景教学促进幼儿情感发展的策略研究——以幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》教学活动为例[J]. 启迪与智慧(教育), 2018, 000(004):P.31-31.

[5]高翔, 胡露. STEM教育:幼儿园活动开展的新探索——以成都市金牛区机关第三幼儿园的实践为例[J]. 中国教育学刊, 2019, (009):97-100.

[6]刘文娟. 教学案例——幼儿园大班科学活动《静电真好玩》[C]// 2019年河北省教师教育学会第六届中小学教师教学案例论坛文集. 2019.

[7]陈美荣, 罗紫琳, 涂远娜. 幼儿园大班科学教学活动中材料投放研究——基于20个案例的调查分析[J]. 南昌师范学院学报, 2019, 40(01):133-136 140

[8]徐亚红. 大班科学活动:静电真奇妙[J]. 教育观察, 2019, 8(06):83-84.

[9]刘慧. 如何让科学实验走进幼儿园课堂——以爆发的火山为例[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):193.