美国心理协会研究：学龄前优势持续多久？

学习发现，参加幼儿园促进了幼儿的数学，扫盲技能，但同行赶上了幼儿园。

根据美国心理学协会的研究，根据那些没有那些没有那些没有的技能，上课的儿童进入幼儿园，而不是那些没有那些没有的技能，但是，随着美国心理学协会的研究迅速开始追赶，这一优势几乎减半。

“确保幼儿进入幼儿园准备学习的良好研究和政策利益。通过所有账户，俄亥俄州州立大学的博士博士博士（博士）表示，在俄亥俄州州立大学和研究人员的领先作者中发表了这一目标，在发育心理学杂志上发表。“然而，当代和扩大的预计课程中，一直挥之不去的问题为儿童提供持久的福利，因为他们在整个教育职业生涯中取得了进展。”

研究人员研究了2,581名儿童，在一个大型的民族佩戴县中读书幼儿园。所有参与者都来自低收入家庭，这些家庭将有资格获得头部开始或其他补贴学前教训计划。稍微超过一半（1,334）参加了学前班计划，而其余部分则没有。研究人员评估了儿童的学术技能（例如，识字和数学），执行运作（包括工作记忆，灵活思维和自我控制的一系列心理技能）和社会间谍技能对学术成功很重要。评估在幼儿园的开始时进行，再次在春季进行。

“我们发现，K毕业生进入幼儿园的展示比那些没有上课的人的学术技能。行政运作也是如此，但幼儿园教师的报告没有总体差异，“安萨里斯说。“然而，我们还发现，幼儿园的秋季和春季之间的参加者和非经营者之间的差异主要是因为与k幼儿园第一次在幼儿园进入学校的非经济人，与他们的同学进行了更大的学习收益。”

根据Ansari的说法，幼儿园期间的这些进展差异并不均匀，而是由技能组成。例如，对于没有上班生的儿童，在学年的过程中，大约80％的识字技能分数差异是删除的，但这是数学技能差异的55％的案例和45％的情况词汇与一般知识技能的差异。

“重要的是要强调所有的孩子 - 无论PRE-K的参与如何 - 在幼儿园的学术和行政功能技能中表现出改善。然而，k毕业生比他们的同行较小的改善，“安萨里斯说。

据其他研究表明，该研究才与低收入家庭的学生完成了低收入家庭的学生，因为ANSARI的说法，他们在劣势处进入幼儿园，并提出了大量的公共投资，以便提供课程计划以解决这些差距，根据ANSARI。因此，他说，在试图向更高收入家庭推广调查结果时，需要谨慎。

“我们调查结果的一个有趣部分是，孩子们在幼儿园的课堂经历与预先持续时间的福利仍然存在，”他说。“相反，我们的研究结果表明，即使儿童的技能易于由于Pre-K而改善，它们的长期结果可能会受到超出早期学校范围范围的因素的影响。我们需要将Pre-K视为许多投资之一，以确保所有儿童在生活中取得成功的平等机会。“

他建议未来的研究应该侧重于理解为什么毕业生毕业生在幼儿园展示较少的收益，与他们第一次刚进入学校的同伴相比。他说，这项研究将需要在幼儿园年度更接近和更全面地检查儿童经验。

参考：“持久性和融合：幼儿园毕业生和非复定同行的结束，由Arya Ansari，博士，俄亥俄州州立大学，博士，杰西卡·惠特克，博士，弗吉尼亚州Vitiello，Phd和Erik Ruzek，博士，大学弗吉尼亚州，10月5日2020年，发育心理学.DOI：
10.1037 / dev0001115.