蛋白质互补原则 mRNA的转录与转录有什么区别？微课视频教案！

知识点

一、 基因信息转录

1、DNA和RNA的异同

2、RNA 类型

信使核糖核酸 (mRNA)

转移 RNA (tRNA)

核糖体 RNA (rRNA)

3、 转录

转录概念

转录位点主要在细胞核

转录模板以DNA链为模板

转录的原料是4个核糖核苷酸

转录产物是单链mRNA

转录碱基互补配对原理

转录和复制的异同（下表：）

二、遗传信息的翻译

1、遗传信息、密码子和反密码子

2、翻译

定义

细胞质核糖体上的翻译位点

翻译的模板mRNA

20种氨基酸作为翻译原料

翻译的产物是多肽链（蛋白质）

翻译碱基互补配对原理

翻译与转录的异同（下表）：

三、基因表达过程中 DNA、RNA 和氨基酸的计算

1、转录时，以基因的一条链为模板，根据碱基互补配对的原理，生成一条单链的mRNA，那么转录产生的mRNA分子中的碱基数为一半基因中的碱基数，模板链中的基因A+T（或C+G）等于mRNA分子中的U+A（或C+G）。

2.在翻译过程中，mRNA中每3个相邻碱基决定一个氨基酸，所以翻译合成的蛋白质分子中的氨基酸数是mRNA中碱基数的1/3，即双链 DNA 中碱基的 1/6 。

性状的遗传控制

一、中心法则

DNADNA：DNA的自我复制；

DNARNA：转录；

RNA蛋白：翻译；

RNARNA：RNA的自我复制；

RNADNA：逆转录。

二、基因、蛋白质和性状之间的关系

1、（间接控制）

2、基因型与表型的关系，基因或蛋白表达后的表达也可能受到环境因素的影响。

3、生物性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，共同精细调节生物的性状。

微课视频

课程计划

【课堂设计理念】本节教学设计以生物学核心素养为指导，以普通高中生物学课程标准为基础，以学生发展为中心，为学生参与课堂活动创造条件，具有探究性-基于学习。推进生物学核心理念建设，潜移默化地渗透到科研活动中，培养科学思维方法。通过模型构建和数据分析，体验科学家探索遗传学奥秘的过程，激发学生对科学的热爱，树立学生的科学发展观。本节与疾病和与疾病相关的预防和治疗密切相关。它引导学生发现，

【教材解析】本节内容选自人民教育版普通高中教材必修2《遗传与变异》第四章“基因表达”第二节“性状的基因控制”的内容. 这部分涵盖了前面的内容。学习到的 DNA 的复制、转录和翻译补充了 RNA 的复制和逆转录，整合了生物世界中生物遗传信息的流动。书的前部侧重于 DNA 复制和基因指导的蛋白质合成，并解释了基因和蛋白质之间的关系。本节是对这个核心知识点的总结和补充，以及接下来要学习的基因、蛋白质和性状之间的关系。

【学习分析】 高中生通过必修1的学习获得了一定的认知能力。通过必修2前三章的学习，初步建立了思维的联系、逻辑和整合。本课程设计为综合实践课。它通过探究式学习促进生物学核心概念的构建，并在活动中潜移默化地渗透到科研过程中。激发学生对科学的热爱的思维方式。而且，在知识方面，学生已经学习了DNA复制、转录和翻译的相关知识，了解了基因导向蛋白的合成。在此基础上，学习中心法则符合认知规律。高中生也比较注重现实，对现实中的事物有着强烈的好奇心。本节结合生活实例，以感冒为介绍，列举细菌和病毒的致病机制。结合模型搭建，充分激发了学生对新课题的探索。对知识的渴望促进了课堂目标的产生。

【教学目标】

1. 简要描述中心法则的内容和发展。（人生观）

2. 通过构建中心法则的模型，用科学的思维方法来理解遗传的内在规律。（科学思维，科学探究）

3.结合实例分析不同生物体内遗传信息的流动，了解疾病发生的机制，关注健康，解决相关问题。（社会责任感）

【教学重点与难点】

重点：中心法则的内容 难点：中心法则的应用

【教学方式】多媒体教学、情景教学、启发式教学、合作​​探究式教学

【教学思路】本节设计为综合性实践课蛋白质互补原则，冷冰冰的介绍，通过对溶血素细菌产生过程的模型构建，加深学生对转录和翻译的理解，并引出教授提出的中心法则。克里克。视频和数据，补充RNA自我复制和逆转录两个过程，得到完美的中心法则。引导学生从生活经验中发现问题、提出问题、解决问题，通过模型构建和数据分析，体验科学家探索遗传学奥秘的过程，激发学生对科学的热爱，树立学生的科学发展观，并通过对遗传学的认识病原菌。

T：场景和问题：随着冬天的到来，感冒的人数与日俱增。早上检查发现同学体温37.6°C，医生诊断为细菌性感冒。

S：引导学生思考：细菌是如何引起疾病的？相关药物如何发挥作用？回忆冷，思考相应的问题。

P：这节课的内容是通过周围的例子引出的蛋白质互补原则，比较容易被学生接受，也能激发学生的兴趣。

自学与理解：引导学生独立完成表格内容，结束后给出答案，并进行个别内容，引导学生独立完成本节学习指导计划的知识点，并进行批改. 学生自主学习本教材的知识，对本章内容有基本的了解。