【每日一练】元素的符号元素符号与周期表符号、化合价元素符号

* 以学习为中心，复习课程，能力有限，取舍，织线成网，以学习为中心，教师如何避免非常微妙的对话氯酸钙化学式，而只出现点播和总结语言，核心问题，复习课目标应该是统一和做出选择，而不是新类的浓缩版。* * * * 温州市瓯海区五田一中纪焕忠谈浙江教育版Science 82.5-2.7的任务导向型科学复习教材 元素符号 元素符号和物质周期表符号 化学式、离子符号、价元素符号表示的量、相对原子质量、化学式的计算 * * * * 释义类 目标：内容目标活动建议1.认识物质的多样性，知道100多种元素可以通过多种方式形成各种物质。2. 认识常见元素及其符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P）。3.了解元素的简单分类，了解元素周期表中金属元素和非金属元素的分布特征。4、知道了一些常见元素的化合价，就可以用化学式来表达一些常见物质的组成。调查常见肥料活性成分的主要元素。收集人体必需的微量元素信息。通过查阅相关资料，陈述同位素在现实生活中的用途。阅读有关元素周期表发现和应用的典型历史事实的信息。内容目标活动建议 1. 区分纯物质和混合物，初步学习混合物的分离技巧（过滤、蒸发、结晶和纸层析等）。

2. 能按成分对常见物质进行分类，识别同一类别的物质通常具有相似的性质。3.可以查阅相对原子质量表，可以根据化学式计算物质的相对分子质量，可以对物质的组成进行简单的计算。自制蒸馏水。调查和评价饮用水净化方法。粗盐的提纯。染料和油墨通过纸色谱分离。* 课程标准解读：编写行为目标的三个步骤：P75 1.用可观察的结果定义具体的教学目标。2.说明预期的学习条件。3.明确定义的标准级别——即，在明确定义的条件下进行的教学中可以预期的行为量。教学目标的表达：条件清晰+可观察结果分类层次层次定义表达实例认知目标理解知识要点或事物的基本特征，并能够在相关问题中识别它们。描述，说，知道氯酸钙化学式，理解，识别，列举，识别。理解可以解释知识的内涵，掌握其内在的逻辑关系，可以用来解释简单的现象或进行简单的计算。解释、说明、比较、总结、认识、理解、区分、理解。应用程序可以在新的情况下应用知识，与已知知识建立联系，分析相关现象或提出解决问题的途径和方法。使用理论或模型进行识别、分析、阐明、分类、推广和应用。动作动词* * 目标定位：整合目标知识和技能：1.通过“思考你知道多少补钙，复习钙元素符号的含义”，让90%以上的学生认识常见的元素符号，并能解释元素符号的含义。

通过“查元素周期表中钙的信息”，95%以上的学生可以知道元素的简单分类，了解元素周期表中金属元素和非金属元素的分布特征，查相对原子质量的一个元素。* * 目标定位：整合目标知识与技能：2.通过“写出可组成Ca、C、O三种元素的常见物质的化学式”活动，让85%以上的学生知道一些常见元素的化合价，并能用化合价写出化学式来表示一些常见物质的组成。通过“葡萄糖酸钙的化学式解析”，让学生了解化学式的含义。* * 目标定位：整合目标知识和技能：3.通过“葡萄糖酸钙化学式计算”，85%以上的学生可以计算出一种物质的相对分子质量、构成该物质的元素的质量比以及各种元素的质量分数。通过“牛奶中钙含量的计算”，80%以上的学生可以应用实验数据和理论进一步解决和解释“牛奶和骨头汤的补钙效果”等实际问题。* * 目标定位：整合目标过程和方法：1.通过“分析碳酸钙中碳的化合价”，让学生总结“根据化学式推断元素的化合价”的方法。2. 通过“概念图绘制活动”，学生可以系统地了解物质整体的宏观和微观组成，学习使用概念图这一知识的表示工具，对知识进行梳理。* * 目标定位：整合目标的情绪、态度和价值观：1.通过“补钙你知道多少？补钙好骨头汤还是牛奶好？怎么补钙”等问题的讨论和交流科学补钙？” 学生学会倾听和分析不同的意见，在有说服力的证据面前勇于改变自己的观点。学生可以学习使用概念图这种知识的表示工具来整理知识。* * 目标定位：整合目标的情绪、态度和价值观：1.通过“补钙你知道多少？补钙好骨头汤还是牛奶好？怎么补钙”等问题的讨论和交流科学补钙？” 学生学会倾听和分析不同的意见，在有说服力的证据面前勇于改变自己的观点。学生可以学习使用概念图这种知识的表示工具来整理知识。* * 目标定位：整合目标的情绪、态度和价值观：1.通过“补钙你知道多少？补钙好骨头汤还是牛奶好？怎么补钙”等问题的讨论和交流科学补钙？” 学生学会倾听和分析不同的意见，在有说服力的证据面前勇于改变自己的观点。你对补钙了解多少？补钙是骨头汤好还是牛奶好？如何科学地补钙？”学生学会倾听和分析不同的意见，在有说服力的证据面前勇于改变看法。你对补钙了解多少？补钙是骨头汤好还是牛奶好？如何科学地补钙？”学生学会倾听和分析不同的意见，在有说服力的证据面前勇于改变看法。

2. 通过《补钙科学探讨》，让同学们了解人类是一个复杂而开放的系统。补钙过多或过少都会影响健康。目标表达特点：如何在具体、可操作、可衡量的分解和任务型教学设计中解读目标： 讨论：“补钙”你了解多少？有人说吃什么可以补。由于骨骼中含有钙，您可以通过喝骨头汤来补充钙。有人说喝牛奶可以补钙。那么，喝骨头汤和喝牛奶谁补钙效果更好呢？1）从宏观上看：代表一个元素的特例：如果物质直接由原子组成，元素也可以代表一种物质，如：金属、稀有气体、固体非金属（C、Si等）；S, P 2）微观视图：代表这个元素的原子回顾：元素符号是什么意思？3）表示该元素的相对原子质量 通过查阅元素周期表可以得到关于元素“钙”的哪些信息？元素如何分类？元素周期表中两类元素的分布特点是什么？分组工作，为由上述三种元素中的一种或多种组成的常见物质写出尽可能多的化学式。看看哪个组写得最多？钙，C，O 你能对这些物质进行分类吗？依据是什么？尝试从宏观和微观的角度分析这些材料结构？分子原子离子混合物纯物质单质单质化合物梳理以下概念之间的关系，构建概念图并进行群体交流。

宏观1.代表()这个物质2.代表葡萄糖酸钙是由()个元素组成3.代表1个()分子微观4.1个葡萄糖酸钙分子由1个钙组成原子、( ) 原子、( ) 原子和 ( ) 原子。5.葡萄糖酸钙的相对分子质量是，如果人们从食物中摄入的钙质不足，也可以通过葡萄糖酸钙等含钙药物进行补充，俗称“补钙”。已知葡萄糖酸钙的化学式是Ca(C6H11O7）2是什么意思？(2）葡萄糖酸钙中钙的质量分数是？(3）葡萄糖酸钙)中间的钙和氧的质量比是多少？(4） 一个人需要用含有1克碳酸钙（CaCO3））的药物“补钙”，那么他每天的补钙量是（）克。(5）服用1克碳酸钙补钙效果与服用()克葡萄糖酸钙相同。已知葡萄糖酸钙的化学式为Ca(C6H11O7）@ >2 ( 1）葡萄糖酸钙相对分子质量为参考物质：牛奶中钙含量丰富，易吸收，是理想的强筋食品。请根据“天人素”牛奶包装的营养成分表分析，睡前喝一瓶这个牛奶能补多少毫克的钙？净含量：250mL牛奶中的钙含量牛奶中的钙含量我喝一瓶“天人素” 牛奶补钙喝几​​碗骨汤达到同样的补钙效果呢？​125 上期视频实验截图：100ml（1碗）275mg（1瓶） **教学流程设计：目标分解细化，任务型讨论交流：如何进行科学的“补钙”？并简要描述支持该观点的原因或证据。? 并简要描述支持该观点的原因或证据。? 并简要描述支持该观点的原因或证据。

补钙你知道多少：1.膳食补钙是关键。2.钙产品并不是越贵越好，要根据自己的需要来选择。3.钙越多越好，越看吸收越重要，过多会影响健康。4.补钙需要更多的阳光照射和更多的运动。5.最需要钙的是儿童、老人和孕妇。情感目标：2.通过《补钙科学探讨》让学生了解人类是一个复杂而开放的系统，补钙过多或过少都会对健康产生影响。运动检测：（知识与技能目标1、< 孩子需要从钙片中摄取960mg的钙，每天服用3次，孩子每次应该服用多少片？3）根据标签，你可以问自己什么问题？高钙片（儿童） 【主要原料】碳酸钙、维生素D3 【原料含量】每片含：钙160mg、维生素D350iu 【规格】0.8g/片×80片 【保质期】24个月【贮藏】避光密封保存【食用方法】（测试知识与技能目标3) * * 有效教学的五个关键行为：1.清晰教学（有组织）2. 你可以问自己什么问题？高钙片（儿童） 【主要原料】碳酸钙、维生素D3 【原料含量】每片含：钙160mg、维生素D350iu 【规格】0.8g/片×80片 【保质期】24个月【贮藏】避光密封保存【食用方法】（测试知识与技能目标3) * * 有效教学的五个关键行为：1.清晰教学（有组织）2. 你可以问自己什么问题？高钙片（儿童） 【主要原料】碳酸钙、维生素D3 【原料含量】每片含：钙160mg、维生素D350iu 【规格】0.8g/片×80片 【保质期】24个月【贮藏】避光密封保存【食用方法】（测试知识与技能目标3) * * 有效教学的五个关键行为：1.清晰教学（有组织）2.

（保证教学清晰，通过创造逼真的情境让学生积极参与学习）2.以“绘制概念图”为抓手，有效梳理知识。（将知识系统化和网络化）3.以“开放式任务”为指导，有效地启发思想。（开放式任务能有效激发学生的高层次思维，鼓励学生分析-综合-判断） 以小组为单位，尽可能多地写出由上述三种元素中的一种或多种组成的常见物质的化学式。看看哪个组写得最多？Ca、C、O 你能对这些物质进行分类吗？依据是什么？尝试从宏观和微观的角度分析这些材料结构？混合物、纯物质、元素物质、单质化合物，梳理以下概念之间的关系，构建概念图后进行分组交流。Slide 28 * * 黑板书写设计： * 以学习为中心，复习课，容量有限，取舍，织线成网，以学习为中心，教师如何避免非常微妙的对话，而只出现点播和总结 语言，核心问题，复习课的目标要统一，要有所取舍，不是新课的浓缩版，**