高中物理涉及到的9大思想方法有「高中物理思想方法提炼」

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高中物理涉及到的9大思想方法

2017年高中物理课程标准指出：高中物理应培养学生四个核心素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。其中学科思想方法属于科学思维的范畴，是高中物理学科核心素养的基本构成要素之一。提炼、学习、领会高中物理所包含的科学思想方法，有利于学生领悟学科特色、提升思维水平、形成综合能力。下文综合整理了高中物理中最重要的的9大思想方法，建议认真阅读并展开，或者结合习题予归纳。

01理想模型法

为了便于进行物理研究或物理教学而建立的一种抽象的理想客体或理想物理过程，突出了事物的主要因素、忽略了事物的次要因素。

理想模型可分为对象模型(如质点、点电荷、理想变压器等)、条件模型(如光滑表面、轻杆、轻绳、匀强电场、匀强磁场等)和过程模型(自由下落、抛体运动、匀速直线运动、匀速圆周运动、恒定电流等)。

02 极限思维法

就是人们把所研究的问题外推到极端情况(或理想状态)，通过推理而得出结论的过程，在用极限思维法处理物理问题时，通常是将参量的一般变化，推到极限值，即无限大、零值、临界值和特定值的条件下进行分析和讨论。如公式 V = Δx/Δt 中，当Δt→0时，v是瞬时速度。

03 理想实验法

也叫做实验推理法，就是在物理实验的基础上，加上合理的科学的推理得出结论的方法就叫做理想实验法，这也是一种常用的科学方法。如伽利略斜面实验等。

04 微元法

微元法是指在处理问题时，从对事物的极小部分(微元)分析入手，达到解决事物整体目的的方法。它在解决物理学问题时很常用，思想就是“化整为零”，先分析“微元”，再通过“微元”分析整体。

05 比值定义法

就是用两个基本物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法，特点是：

06 放大法

在物理现象或待测物理量十分微小的情况下，把物理现象或待测物理量按照一定规律放大后再进行观察和测量，这种方法称为放大法，常见的方式有机械放大、电放大、光放大。典型例子：卡文迪许扭秤实验、库伦扭秤实验，物体微小形变的显示。

07 控制变量法

决定某一个现象的产生和变化的因素有很多，为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，研究其他两个变量之间的关系，这种方法就是控制变量法。比如探究加速度与力、质量的关系，就用了控制变量法。

08 等效替代法

在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他几个物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻等。

09 类比法

类比法：也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。如研究电场力做功时，与重力做功进行类比；认识电流时，用水流进行类比；认识电压时，用水压进行类比。