第一篇：《电功率》的教学反思是初中教学的重点和难点

第1部分：“电力”教学的反思

电力是初中教学的重点和难点。由于内容量大，计算复杂，只能安排三个班级来完成。本节讨论了电功率的含义、额定功率的公式和含义及其适用条件。以下两节课程是实验和计算。三门课程的知识内涵和深度相同，但从不同方面加强和巩固，使学生达到对电力的理解和掌握。

灯泡的功率随着电压的变化而变化，电压的变化会引起灯丝温度的变化，从而引起灯丝的阻值发生变化，阻值变化会影响实际功率。

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这堂课的难点在于学生对额定电压和额定功率与实际电压和实际功率的混淆。在解题中，电力公式和欧姆定律公式需要反复使用，难度更大。要解决这个难点，一是做一个将标记的灯泡连接到不同电压的演示实验，二是在解决问题时逐步计算，并弄清楚每一步都知道什么，需要什么。由于以后会有专门的计算课，所以这节课的练习应该以使用公式的简单计算为主。

第二部分：电力教学反思

电力教学经验

电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个基本的电概念，也是生活中电器铭牌上的一个重要指标。本节内容是对电能知识的深化和具体化，使学生在使用电器工作时了解电能消耗的速度与功率的关系。也为本章第三节“小灯泡功率测量”的研究做理论准备。本节包含大量教材，涉及四个知识点：电力的概念、千瓦时的由来、额定功率、生活中电力的测量原理等，包括概念和原理。两个演示实验，一个小文档，两个铭牌演示，两个物理演示。教材内容丰富，不仅为教学提供了充足的资源，而且线索繁多、复杂，也给学生的学习带来了一定的难度。但它是以后学习的重点章节，起着非常重要的作用，所以我非常重视这门课的教学。上课的时候注意以下几个方面入手，效果不错。

1. 首先，“电力”这节课的介绍很重要。对于学生来说，“电力”是他们接触到的第一个物理名词。它所代表的物理意义是什么，它的表达方式是什么？这是老师在介绍时特别注意的地方。首先，我用了一个“15W”的灯泡，分别接在家里的电路上，让学生观察电能表铝板的转动情况（通过多媒体中的物理投影仪显示在白板上）；然后我拿了一个“100W”的灯泡单独连接。在电路中，也让学生观察电能表铝板的转动。这种实验现象是相当明显的。通过实验发现，当不同的电器接入电路时，电能表的铝板以不同的速度旋转，这意味着不同电器在同一时间内消耗的电能大致相同。不同的。然后介绍电力的概念和公式。 2.对公式和原理的理解，大多是通过训练来解决的。课堂上的练习不应该太难。重点应放在公式的应用上，让学生熟悉公式的单位转换。以后可以做更多的练习。纯数学计算太难太深，无法节省课堂时间。

3.注意让学生发现一些共性问题，统一解决，提高课堂效率。

在这堂课中，我体会到，在传授知识的同时，也发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向。它是教学的重要组成部分。学生表现出强烈的求知欲和在课堂上表达的强烈愿望。 ，我不怕犯错。我觉得物理知识来源于生活，服务于社会。我已经确定学习物理真的很有用。只要关注生活，与人交流，物理也能学好。通过示范实验和小组探索讨论活动，提高了学生的交流合作能力，每个学生都参与了学习过程，增强了自信心。

第三部分：“电力”教学反思

对“电力”教学的思考

本课是初中物理和电学部分的重点和难点。由于这部分公式较多，物理知识比较抽象，学生不易理解，记不住，容易混淆。多云多雾，有些学生甚至觉得自己不知道该怎么办。

教学中如何比较电能消耗的快慢，我用一种直观的方法用电能表直接演示了不同电器与电能表的连接。学生观察铝板的转动速度，让学生更直观的了解电能表的铝板。转速与电器有关。并引导学生通过比较小学运动速度来比较耗电速度，从而克服学生只能从书本上找到的两种方法，让学生更容易理解电力的含义。

由于新版教材没有很好地处理电力，学生经常根据以往的教学经验将电力与电力混淆。因此，在教学中对这两个概念进行了比较，并要求学生区分它们。 叶珩很好地分析了这两个概念，学生们终于明白了。

对于中低年级的学生来说，计算难度很大，主要原因是学生不能准确求出各种量，记不住公式，不能用，乱用在教学预习中，强调学生重视书中的实例，通过实例加深对每个量的理解，并根据实例写出物理量使用的字母和单位。这样做的目的是让学生区分每个物理量和单位，加深他们的记忆和理解。同时，每天课前口授公式，对基本公式进行变形，加深了学生的记忆。总之，这个班通过了以上的重复学习，我班的同学基本都学会了。

第四部分：电力教学反思

对“电力”教学的思考

兰溪长江一中潘晓雪

本课以老师的示范和实验为主，圆满完成了教学任务。让学生掌握电力的概念、物理意义、公式和应用范围，了解额定电压与实际电压的区别，以及额定功率与实际功率的区别。掌握灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率。师生们就更合适的灯泡、节电等生活中的实际问题进行了讨论。学生们有所收获，能够更好地将物理课堂与现实生活结合起来。

但是这节课还有改进的余地

1、教师作为教学实施过程中的领导者，主要是引导，而不是替代。在教学过程中，应该让学生说出自己的想法，而不是老师的盲目叙述。为了更好地培养学生自主学习的意识和能力。

2、如果学生可以进行小组实验，这堂课会更有效。能有效培养学生的动手能力和合作沟通能力。只有这样，才能充分体现新时代的教学。

就像在学校阶段的学生一样，教师在教学技术方面是无穷无尽的。随着学生的不断发展，教师的教学方法也应因人而异。今后，在教学设计和实施过程中，要不断探索新的教学方法，让学生在短课中收获更多。

第五部分：电力教学反思

电力教学反思

一、《电力》是人民教育版八年级第二册第二册第8章的第二章。它是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个基本的电概念，也是生活中电器铭牌上的一个重要指标。本节内容是对电能知识的深化和具体化，使学生在使用电器工作时了解电能消耗的速度与功率的关系。也为本章第三节“测量小灯泡功率”和第五节“电力与安全用电”的研究做理论准备。

本节内容很多，涉及到四个知识点：电力的概念、千瓦时的由来、额定功率、生活中电力的测量原理等，包括概念和原理。两个演示实验，一个小文档，两个铭牌演示，两个物理演示，两个警告提示。教材内容丰富，不仅为教学提供了充足的资源，而且线索繁多、复杂，也给学生的学习带来了一定的难度。但它是以后学习的重点章节，起着非常重要的作用，所以我非常重视这门课的教学。上课注意三点，效果不错。

1.上课的节奏要尽量快。与速度的类比不应拖延太久。让学生提速度的概念和公式，以此类推得出电力的概念和公式。

2.对公式和原理的理解大多是通过训练来解决的。课堂上的练习不应该太难。重点应放在公式的应用上，让学生熟悉公式的单位转换。以后可以做更多的练习。纯数学计算太难太深，无法节省课堂时间。

3.注意让学生多动手，让学生在做计算的时候发现一些常见的问题，统一解决，提高课堂效率。

在这堂课中，我体会到在传授知识的同时，要注意培养自己的能力，培养正确的情感价值取向。体会到当老师的快乐，学生们在课堂上表现出强烈的求知欲。我有强烈的表达欲望，不怕犯错。我觉得物理知识来源于生活，服务于社会。学习物理对我来说真的很有用。只要关注生活，与人交流，物理也能学好。学生的动手探索和实验能力也得到了提高。通过小组探索活动，提高了学生的交流与合作能力。每个学生都参与了学习过程，增强了自信心。

俗话说：“给学生一杯水，老师必须有一桶水”。随着开放、民主、科学的课程引入物理课堂，教学过程中出现了很多“变数”。教师必须对本节的知识及相关内容有全面、详细的了解。仅有教学参考是不够的。 ，在课堂上有很强的适应能力。在教学过程中电功率的物理意义，遇到了一个课外活动需要解决的问题。关于节能灯的优点，为了让同学们更多地了解相关知识，课前我去图书馆查资料，上网搜集资料，看报刊杂志。通过其他渠道，我已经全面了解了节能灯的相关知识，对节能灯的各项性能指标和普及，为什么在城市推广难做了相关了解甚至全省。因此，当学生们提到这个时，我可以轻松地处理问题。

二、在本课的教学过程中，通过充分的媒体支持、教师示范实验指导、学生动手实验、生生讨论，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电力的概念、物理意义、公式和相应的适用范围，知道实际电压与额定电压的区别，以及实际功率与额定功率的区别，并能通过动手实现在实验中，灯泡的亮度取决于其实际功率直接由灯泡两端的电压和通过灯泡的电流的变化来表示。围绕“更换合适规格的灯泡”、“如何省电”等生活中的实际问题进行了师生互动。过度考虑课程内容有时并不一定能达到最好的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的重视不足主要体现在以下几个方面，我认为需要改进： 1.@ > 在信息技术与课堂教学有机融合的过程中，板书内容与媒体内容的交互需要进一步权衡，避免因更多的重复，导致无形中压缩了课堂容量。 2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”而不是“替代”。学生“想什么就说什么，说什么就写什么，写什么就做什么”会更好。培养学生自主学习的意识和能力。 3.物理的特点——实验，可以穿插在课程中，检验理论知识的正确性；也可以作为整个课堂的开端，贯穿始终作为学生探索新知识的线索，各有千秋，在教学中，我们可以大胆重组，尝试改变，找到最适合学生的教学方法，真正体现了“原因”

教人”和“以人为本”。

在这堂课中，我意识到，当我传授知识时，我开发了他们的能力，培养了正确的情感价值取向。我体会到当老师的快乐。学生们在课堂上表现出强烈的求知欲。我有强烈的表达欲望，我不怕犯错。我觉得物理知识来源于生活，服务于社会。学习物理对我来说真的很有用。只要关注生活，与人交流，物理也能学好。动手探索和实验的能力也得到了提高。通过小组探索活动，提高了学生的交流与合作能力。每个学生都参与了学习过程，增强了自信心。

“电力”的引入非常重要。作为一门科学物理，电力的概念本身很重要电功率的物理意义，但作为一门物理在教学中，概念的形成更为重要，在教学中也是如此。对于学生来说，“电力”是他们接触到的第一个物理名词。它所代表的物理意义是什么，它的表达方式是什么？这是老师在介绍时特别注意的地方。首先我用一个“25W”的灯泡单独接家里的电路，让同学们观察电能表铝板的转动；然后拿一个“800W”的电水壶接上电路，也让学生观察电能表铝板的转动，通过比较可以得出什么结论？这个实验现象比较明显，但是需要学生近距离观察，稍微远一点是看不到的。通过实验发现，当不同的电器接入电路时，电能表铝板的转速是不同的，也就是说，所消耗的电能是不同的。不同的电器一般是不一样的，然后我分别拿了一个“25W”和“100W”的灯泡接在电路上，让同学们分别观察铝的转动情况电能表的板。实验发现，当“100W”灯泡接入电路时，灯泡比“25W”灯泡亮，电能表铝盘转得更快。

“电”的教学向来难，因为这个地方公式很多，物理知识抽象，学生不容易理解。很容易混淆，尤其是在计算很多的时候。教学时，我注意两点：第一，学生做计算题时，首先要根据例题的实践，写出用什么字母来表示物理量，相当于过去所知道的。目的是让学生分辨出每个物理量是用什么字母表示的，久而久之就会记得清楚，事实证明非常有效。二是不要让学生做太难的计算题，不要做公式推导，因为公式很多，推导出来的公式也多，学生会记不住、记不住。不要做无用的工作，耐心等待，等到学生熟练掌握为止。

电力教学第二课的反思

一、对教学效果的反思。

1、本课的教学任务是：能够利用电力公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算，并能够综合运用所学的电学知识解决与电功率计算相关的简单问题。实际教学效果与备课思路差距不大。 80%以上的学生完成了学习目标，知识引导效果明显。大多数学生在知识迁移中选择了非常准确的公式。

2、本节课，老师们将讲解教学中的难点，并指出课堂教学的重点。学生将通过阅读课本和适当的练习自主学习，并顺利完成学习目标。教法与学法融为一体，可谓一石二鸟。

二、对教学过程的反思。

课堂教学的核心是规范的教学过程。在这堂课中，老师们借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立夫的“有效教学”理论，设计出更适合学生自主学习的学习指南。通过阅读学习目标，学生可以感知知识和技能目标，让学生真正一目了然地了解新课程的内容和学习要求，使学习目标明确、有针对性。在巩固旧知识的过程中，学生可以通过复习旧知识，为学习新知识打下坚实的基础。这样，所有学生都被拉到上一个知识点的同一起跑线上。然后，学生根据学习指南中设计的问题独立阅读课本。老师在课堂上巡视后了解到，大部分学生都能独立学习新知识，独立解决问题。紧接着，大部分学生都能很好地运用新知识完成新知识训练题，课堂达标率达80%以上。之后，通过新旧知识的综合应用，大部分学生可以很容易地再次获得新知识，从而更好地培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力，真正实现知识的升华。学生基本完成了针对性、典型性、梯度性的新知识巩固训练。由于其他环节学生计算能力低，解决问题有障碍，下课时间稍显不足，因此“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节实施得不太好好。老师只好把准备好的小黑板挂了，下课后让学生们抄写学习指南的黑板上的文字设计。

三、 教学励志反思。

教学中只有小错误，主要原因是老师没有深入了解学生，高估了他们的知识基础。我想吸收关心和关心我的老师们的建议，让我未来的课堂教学更加完美。