2017年《电功率》教学设计与技能（1）-乐题库

《电力学》教学设计

1、知识和技能

(1）了解电力的概念，了解电力、电压、电流的关系，并能进行简单的计算；

(2）可以区分电器的额定功率和实际功率；

(3）能够根据测量电功率的实验需要，正确选择设备、设计电路、确定实验步骤；

（4）通过实验研究，我们知道在电流恒定的情况下，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

2、流程与方法

体验实验测量小灯泡电功率的过程，了解测量方法。

3、情感态度和价值观

通过对电器额定功率的了解，在选择电器时有一种节能的感觉；通过实验讨论和交流电功率教学设计，培养学生合作学习的意识和态度。

【设计思维】

1、关注科学探究的过程。探究活动是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的载体。学生将在不断探索中对“发现”的规律有更深的理解。

2、关注学生的终身发展，培养学生的科研能力，加强科学思维和科学方法的教学。

【回顾重点和难点】

回顾重点

了解电力的概念，能够进行简单的计算；

能区分电器的额定功率和实际功率；

认识并了解测量小灯泡电功率的方法

审查困难

区分电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

根据测量电功率的实验需要，正确选择设备，确定电路设计和实验步骤；

【教学法】实验法、讨论法【教具与学具】

多媒体电脑、物理投影、学生组实验设备

【课程表】1课时【课前准备】

1、电力反映的物理量是什么？

2、电力的定义是什么？电功率的计算公式是什么？电力的单位是什么？

3、还有哪些其他计算电功率的公式？有什么不同？

4、什么是额定功率？额定功率和实际功率有什么区别？

5、小灯泡额定功率测量实验需要什么设备？实验中应注意哪些问题？请画出实验电路图。

【教学过程】

教学阶段教师主导的学生体评

一、基本概念回顾

二、主要审核流程

(1）问题和介绍主题

（2）学生独立设计实验方案，进行动手实验

前面已经安排了一个简单的复习大纲。首先，请几个学生回答电功率教学设计，老师会给出一个动机评价。

1、电力反映的物理量是什么？

2、电力的定义是什么？电功率的计算公式是什么？电力的单位是什么？

3、还有哪些其他计算电功率的公式？

4、什么是额定功率？额定功率和实际功率有什么区别？

5、小灯泡额定功率测量实验需要什么设备？实验中应注意哪些问题？请画出实验电路图。“100W白炽灯一定比25W亮”，你觉得这个说法正确吗？请使用桌子上的“6V 6W”和“6V 12W”两盏灯、6V学生电源、开关、接线电路来模拟实验。

问个问题：这两个灯怎么连接？

让学生分组讨论实验现象。

教师在必要时提供启发和指导。

总结：电流恒定时，根据P=I2R得到的电功率与导体的电阻成正比；当电压一定时，根据P=U2/R得到的电功率与导体的电阻成反比。

学生回答问题 1-5

学生积极讨论甚至争论

学生讨论，很容易得出：两个灯可以串联或并联进行实验探索，观察现象：

两盏灯串联时，6W灯泡比12W灯泡亮。

两盏灯并联时，12W灯泡比6W灯泡亮。

学生分组分析和讨论实验现象

通过讨论，学生对“额定功率”与“实际功率”的关系有了深刻的认识。知道灯泡的开和关取决于实际瓦数，而不是额定瓦数。了解了导体消耗的电功率和电流恒定时的导体，我通过提问测试了学生自查的效果，激发了学生探索的欲望。面对两种截然相反的实验现象，学生进入了以学习者为中心、以学生为中心的主动思维建构。基于自主活动的新教学过程，使

为了巩固和扩展，请学生进行实验二：桌子上有一个“6V 3W”的灯泡，一个8V的学生电源。如果要测量灯具的额定功率，应该选择什么设备？如何连接电路？

教师导游

Flash制作的计算机课件，在“背投”上，动态模拟和演示学生刚刚完成的实验过程，并组织全班进行分组讨论。提高整个班级。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”两盏灯串联到一个电源上。已知其中一盏灯正常发光，另一盏灯比正常暗。问（1）哪个正常发光？（2）电源电压是多少？）